Gemiddeld ontvang ik 5 nieuwsbrieven per week, met name gericht op ICT. Zo sta ik op de mailing-list van de NOT, ICTheek en Kennisnet. Een tijd geleden ontving ik via de nieuwsbrief van Kennisnet een uitnodiging voor een bijeenkomst van de VO-raad met als titel: "Aan de slag met ICT-professionalisering". Precies waar ik me als Onderwijskundig ICT-er mee bezig houd. Meteen ingeschreven dus.
Helaas is het me niet gelukt om collega's mee te nemen, dat was jammer en toch ook weer niet. Vandaag ben ik namelijk vooral in gesprek geweest met mensen buiten mijn organisatie en dat is soms enorm verhelderend.
Onder leiding van Janny Knappert (Kennisnet) en Emmy Hertog (VO-raad) hebben we kennis gemaakt met verschillende gespreksstarters en achterliggende theorie bij veranderprocessen. Zo'n 20-25 mensen uit het PO en VO uit verschillende lagen van de organisatie waren aanwezig en hebben actief meegedaan.
Verschillende vraagstukken speelde bij de deelnemers: visie vorming, van visie naar praktijk, hoe krijg je docenten mee en welke stappen moet je zetten om echt aan de slag te gaan. Zo maar wat vragen van de deelnemers. Mijn vraagstuk had te maken met de un-going implementatie van devices en de bijbehorende vaardigheden op onze eigen locatie en het verbinden van vraag en aanbod (op het gebied van ICT-bekwaamheden) binnen de scholengroep.
In het eerste deel bespraken we de uitkomsten van het onderzoeksrapport: "ICT-gebruik in het onderwijs 2018". Een van de belangrijkste conclusies: de effectiviteit van de inzet van ICT is afhankelijk van de ICT-bekwaamheid van de leerkracht.
Opvallend is ook het verschil tussen de verwachtingen bij de schoolleiding en het bestuur en de realiteit in de klas.
Een eerdere publicatie van Kennisnet, de Handreiking ICT-bekwaamheid, geeft als advies om op school met digitale geletterdheid aan de slag te gaan om de ongelijkheid te verkleinen. Maar waar begin je nu?
Onder leiding van Janny Knappert (Kennisnet) en Emmy Hertog (VO-raad) hebben we kennis gemaakt met verschillende gespreksstarters en achterliggende theorie bij veranderprocessen. Zo'n 20-25 mensen uit het PO en VO uit verschillende lagen van de organisatie waren aanwezig en hebben actief meegedaan.
Verschillende vraagstukken speelde bij de deelnemers: visie vorming, van visie naar praktijk, hoe krijg je docenten mee en welke stappen moet je zetten om echt aan de slag te gaan. Zo maar wat vragen van de deelnemers. Mijn vraagstuk had te maken met de un-going implementatie van devices en de bijbehorende vaardigheden op onze eigen locatie en het verbinden van vraag en aanbod (op het gebied van ICT-bekwaamheden) binnen de scholengroep.
In het eerste deel bespraken we de uitkomsten van het onderzoeksrapport: "ICT-gebruik in het onderwijs 2018". Een van de belangrijkste conclusies: de effectiviteit van de inzet van ICT is afhankelijk van de ICT-bekwaamheid van de leerkracht.
Opvallend is ook het verschil tussen de verwachtingen bij de schoolleiding en het bestuur en de realiteit in de klas.
Een eerdere publicatie van Kennisnet, de Handreiking ICT-bekwaamheid, geeft als advies om op school met digitale geletterdheid aan de slag te gaan om de ongelijkheid te verkleinen. Maar waar begin je nu?
Er is bewust geen bekwaamheidslijst gemaakt omdat de context van de school en de docent zo kunnen verschillen dat het lastig is een lijst met bekwaamheden te formuleren. Ook in deze bijeenkomst hoorde ik weer: ga uit van de zone van de naaste ontwikkeling! Pas dan kun je stappen zetten.
We kregen ook theorie aangeboden over verandertrajecten. Zo hoorde ik de mooie quote van Icek Ajzen: "meer kennis leidt niet tot beter gedrag". Een interessante gedachten en een die ik ook wel herken vanuit het lerarenregister: punten krijgen voor aanwezigheid bij een studiemiddag maakt niet dat je in je lespraktijk iets aan het veranderen bent.
Stap 2 van de VO-raad is druk bezig met strategisch HRM beleid. We worden meegenomen in het AMO-model waarbij de afkorting het volgende staat:
Ga eens in gesprek met je collega's, hiervoor kun je de volgende gespreksstarter gebruiken. Vanaf januari op de site van Kennisnet te vinden als PDF.
We kregen ook theorie aangeboden over verandertrajecten. Zo hoorde ik de mooie quote van Icek Ajzen: "meer kennis leidt niet tot beter gedrag". Een interessante gedachten en een die ik ook wel herken vanuit het lerarenregister: punten krijgen voor aanwezigheid bij een studiemiddag maakt niet dat je in je lespraktijk iets aan het veranderen bent.
Stap 2 van de VO-raad is druk bezig met strategisch HRM beleid. We worden meegenomen in het AMO-model waarbij de afkorting het volgende staat:
- De A van abilities: hoe bekwaam zijn de medewerkers?
- De M van Motivation: hoe gemotiveerd zijn de medewerkers?
- De O van opportunity to perform: welke ruimte en hulpmiddelen krijgen de medewerkers om hun werk goed te doen?
Ga eens in gesprek met je collega's, hiervoor kun je de volgende gespreksstarter gebruiken. Vanaf januari op de site van Kennisnet te vinden als PDF.
Ik ben toch wel nieuwsgierig naar competentielijsten en bekwaamheden en kwam in mijn zoektocht deze al tegen:
Unesco ICT competency framework for teachers
en
European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu
Mooi leesvoer voor een regenachtige herfstdag....ohnee...de herfst laat nog even op zich wachten!
Unesco ICT competency framework for teachers
en
European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu
Mooi leesvoer voor een regenachtige herfstdag....ohnee...de herfst laat nog even op zich wachten!
