Op iedere school zijn rapportvergaderingen of leerlingbespreking. Daar zijn ook al verschillende #edublogs over geschreven. Hier een beschrijving van de leerlingbespreking zoals wij dat doen op school.
Bij ons op school zijn er 2 mentoren per klas. Die bereiden samen de leerlingbespreking voor. Ter input hebben alle lesgevende docenten hun punten ingevoerd in magister, daar is ook een beoordeling gegeven over de werkhouding en de huiswerkhouding. Daarnaast hebben alle lesgevende een observatielijst ingevuld. Hier geven ze met een 1 (lukt nog niet) 2 (lukt met hulp) of 3 (lukt al goed zelfstandig) aan hoe het staat met onderdelen zoals: reproductie, toepassing, inzicht, samenwerken, taak uitvoeren en zo nog een aantal onderdelen. Mentoren hebben ook de SAQI (school attitude questionnaire internet) afgenomen in hun klas. Daar komt het welbevinden van leerlingen naar voren. In de tweede klas (onze laatste klas) hebben de leerlingen de DAT (differentiële aanleg toets) gemaakt. Hier komen interesse en niveau samen.
De mentor voert het woord en zal bij de brugklassen vooral een samenvatting geven van de opgedane kennis met daarbij de zienswijze van ouders. Aandachtspunten worden besproken: Zit deze leerling op juiste plek in de klas. Is er aansluiting met leeftijdsgenoten? Kunnen wij als docenten in de klas interventies doen of is aanmelding voor een van de vormen RT gewenst? (zowel didactische en pedagogische RT worden bij ons op school aangeboden. Denk aan RT leren leren, RT rekenen en RT drama).
De mentor van een tweede klasser legt voor op welk niveau de leerling graag uit wil stromen en welke vervolg school daar het beste bij past. Zo kan het zijn dat wij bespreken dat een leerling op papier behoorlijke capaciteiten heeft, nu in een T klas zit maar niet helemaal laat zien dat het dit aankan. Gezien de factoren om het kind heen lijkt het ook moeilijk te organiseren (voor het kind zelf). Afzakken naar een K niveau heeft tot gevolg dat de vervolgscholen beperkter worden. Voornamelijk grote scholen. Niet wenselijk voor deze leerling. Wat kunnen we er dus aan doen om de leerling zoveel handvatten mee te geven dat het zich volgend jaar staande weet te houden op een T niveau?
Mijn rol als lesgevende docent is om gemaakte afspraken te noteren en uit te voeren in de komende periode. Daarnaast kan ik ook input hebben als ik iets heel raars hoor.
We benadrukken de groei die een leerling doormaakt en kijken naar wat het kind nog nodig heeft om door te groeien. Ik vind de leerlingbespreking altijd een prettig moment om samen te kijken of we op de goede weg zijn. Nu ik minder cijfers geef en op een andere manier lesgeef, kan ik meer en meer de ontwikkeling van een kind onder woorden brengen.
De mentor voert het woord en zal bij de brugklassen vooral een samenvatting geven van de opgedane kennis met daarbij de zienswijze van ouders. Aandachtspunten worden besproken: Zit deze leerling op juiste plek in de klas. Is er aansluiting met leeftijdsgenoten? Kunnen wij als docenten in de klas interventies doen of is aanmelding voor een van de vormen RT gewenst? (zowel didactische en pedagogische RT worden bij ons op school aangeboden. Denk aan RT leren leren, RT rekenen en RT drama).
De mentor van een tweede klasser legt voor op welk niveau de leerling graag uit wil stromen en welke vervolg school daar het beste bij past. Zo kan het zijn dat wij bespreken dat een leerling op papier behoorlijke capaciteiten heeft, nu in een T klas zit maar niet helemaal laat zien dat het dit aankan. Gezien de factoren om het kind heen lijkt het ook moeilijk te organiseren (voor het kind zelf). Afzakken naar een K niveau heeft tot gevolg dat de vervolgscholen beperkter worden. Voornamelijk grote scholen. Niet wenselijk voor deze leerling. Wat kunnen we er dus aan doen om de leerling zoveel handvatten mee te geven dat het zich volgend jaar staande weet te houden op een T niveau?
Mijn rol als lesgevende docent is om gemaakte afspraken te noteren en uit te voeren in de komende periode. Daarnaast kan ik ook input hebben als ik iets heel raars hoor.
We benadrukken de groei die een leerling doormaakt en kijken naar wat het kind nog nodig heeft om door te groeien. Ik vind de leerlingbespreking altijd een prettig moment om samen te kijken of we op de goede weg zijn. Nu ik minder cijfers geef en op een andere manier lesgeef, kan ik meer en meer de ontwikkeling van een kind onder woorden brengen.
