Er staat namelijk nergens omschreven hoe ik met mijn PABO diploma naar het VO kon gaan, en wáárom ik dat eigenlijk deed.
Op 30 maart 2005 sloot ik alle opdrachten af van de PABO, mijn stage was klaar en alle tentamens waren gedaan. Dat was sneller dan het reguliere traject maar langer dan de officiële versnellers. Mede-studenten die gelijk met mij gestart zijn hebben in anderhalf jaar de 2e en de 3e gedaan. Hierdoor wonnen ze tijd en behielden hiermee ook het recht op hun bevoegdheid om gym te geven aan alle klassen van de basisschool. Per januari 2005 (ongeveer) werd het noodzakelijk om een extra traject te volgen om je gymbevoegdheid te halen.
Dat is best een domper op de feestvreugde....super blij met mijn diploma maar die was wel ineens iets minder waard.
In mijn specialisatie de 'tiener' heb ik me verder verdiept in de bovenbouw en heb ik ook stage gelopen op het VO. Voor de zomervakantie liep ik stage in groep 8 in mijn geboortedorp en na de zomervakantie stapte ik met een aantal leerlingen over naar de middelbare in de stad. Heel leuk om die overstap mee te maken!
Op het VO merkte ik al snel dat ik met de pedagogische insteek van de PABO een prima match was voor de brugklas leerlingen. Klassenmanagement was prima in orde en ik had ook het idee dat ik met mijn kennis van de ontwikkelingen van de leerlingen op het PO meer zicht had op leerachterstanden en daar ook goed op kon inspelen.
Tijdens de specialisatie was er een samenwerking met de lerarenopleiding Tilburg voor het vakinhoudelijke stuk aardrijkskunde. Veel was zelfstudie, soms sloot ik aan bij colleges en ik kon altijd terecht bij de vakgroep aardrijkskunde. Fijn dat ze me al kende van de vorige 2x dat ik gestart was met de opleiding. Ik haalde via deze manier mijn P zodat ik bij de overstap vrijstellingen zou hebben voor bepaalde vakken.
Met het diploma dat minder waard was geworden en mijn P op zak solliciteerde ik op het VO. Niet van harte hoor die sollicitatie, ik had tijdens mijn afstudeergesprek zo'n black out gekregen dat mijn stagebegeleider heeft moeten praten als brugman om me te laten slagen. Van mij hoefde zo'n gesprek 'waar iets van afhing' dan ook niet echt. Het gesprek verliep fijn, ik kon aan de slag in de onderbouw van het VMBO als docent in het vakgebied Mens&Maatschappij. En dan deeltijd studeren om de juiste bevoegdheid te halen.
Die juiste bevoegdheid is geschikt voor het 2e graads gebied. Ik kan me herinneren dat er grote verschillen waren tussen daar waar ik in de klas mee aan de slag was en de colleges op dinsdag avond. Daarnaast worstelde ik met leerlingen die extra aandacht nodig hadden. Gedurende het jaar besloot ik te stoppen met de opleiding met de afspraak dat mijn studiepunten bewaard bleven zodat ik binnen 5 jaar alsnog mijn bevoegdheid zou halen.
Na 1 jaar was ik wegens teruglopend leerlingaantal 'boventallig'. Ik baalde hier enorm van, ik zag mezelf als een bevlogen docent een meerwaarde hebben voor het onderwijs in ontwikkeling binnen de school. Daarnaast zag ik docenten die de kantjes ervan afliepen, rustig achterover leunde en hun tijd zaten uit te zitten. Niet echt een meerwaarde voor een team in ontwikkeling maar ja....zo gaat het nu eenmaal in het onderwijs.
De makkelijke weg is maar saai dus ik koos ervoor om te solliciteren op scholen voor speciaal onderwijs, Pro en LWOO. Zo kwam ik na 25 open sollicitatie brieven en 2 gesprekken terecht op mijn huidige school. Een VMBO onderbouw school voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Ik besloot de lerarenbeurs aan te vragen voor het halen van een Master SEN, gespecialiseerd groepsleerkracht PrO/LWOO. Deze colleges en modules sloten perfect aan bij mijn dagelijkse realiteit, deeltijd studeren naast een zware baan voelde veel minder zwaar dan het jaar ervoor.
Na 2 jaar ben ik meteen doorgestart met de opleiding aardrijkskunde, nu zat ik nog in het ritme! Ondertussen nog weer verschillende vrijstellingen te pakken gekregen dus het ging ook beter. Nog steeds vond ik de vakinhoudelijke inhoud niet altijd aansluiten bij mijn dagelijkse lespraktijk en heel eerlijk, erg 'vernieuwend of innovatief' was het daar niet in de opleiding. Terwijl ik al aan de slag was met technologie in de klas, werd daar in de lessen vakdidactiek geen aandacht aan besteed. Jammer, gemiste kans.
Mijn passie voor onderwijs is voor de klas ontstaan, ondanks de opleidingen die ik heb genoten.