Gisteren uitgebreid mijn les voor vandaag voorbereid. En die liep natuurlijk van minuut tot minuut precies zoals ik hem had gepland: NOT!
Het is 8.45 als ik van lokaal A4 (waar ik 0-uur heb gedaan met mijn interim-mentorklas) naar Aula C loop. Computer staat al aan en de iPads zijn daar ook. De klas staat voor het lokaal netjes op mij te wachten. Ik groet hen allemaal bij de deur. Het is de eerste les na de vakantie en veel leerlingen hebben leuke dingen meegemaakt in de vakantie (sommige ook minder leuke dingen) het kwartiertje opstarten met hun mentor was te kort om alle verhalen te delen. En trouwens het is echt veel toffer om aan je aardrijkskunde juf te vertellen wat je allemaal gezien hebt in een vreemd land. 'Juf, ik was in de Ardèche en daar was het helemaal niet zo warm zoals ik geleerd had dat er in een Middellandse-Zeeklimaat hoort te zijn!' 'Juf mag ik straks even mijn telefoon halen om foto's te laten zien van de mooie berg bij onze camping?' 'Juffrouw, waarom is het hier in Nederland niet nu gewoon lekker weer??'
Je ziet het, een aardrijkskunde les na de vakantie hoef ik eigenlijk helemaal niet voor te bereiden, alle leerlingen nemen hun eigen lesmateriaal mee, genoeg om 2 lessen te vullen.
Ik besluit toch mijn eigen programma te starten (gelukkig heb ik ondertussen de computer kunnen starten en google earth kunnen openen). Ik begin met de vraag of Nieuw-Zeeland op het noordelijk of zuidelijk halfrond ligt en hoe je dat kunt zien. Helaas is dat op google earth nog steeds best lastig. Zoals een echt aardrijkskunde lokaal liggen er natuurlijk genoeg globes voor het grijpen: een standbal met de aarde erop. Duidelijk om aan te geven hoe Nederland en Nieuw-Zeeland ten opzichten van elkaar liggen. (hoezo heet het eigenlijk Nieuw-Zeeland is er ook een Oud-Zeeland?)
Tijdens mijn instructie is er best wat onrust en gedoe, veel leerlingen reageren over en weer op elkaar en niet altijd even positief. Ik besluit 1 leerling een time-out te geven op de gang. Er is meer rust en ik kan mijn klassikale instructie verder rustig afronden.
Terwijl ik de leerling op de gang spreek over de reden van het buiten zetten (omdat ik een vervelende opmerking maakte? Omdat ik door de les heen aan het praten was? Mijn antwoord: je stoorde mijn les, na mijn waarschuwing nog een keer en vervolgens een vervelende opmerking naar een klasgenoot, wat gaat helpen? Een andere plaats? gaan we regelen!) pakken de leerlingen in de klas allemaal een atlas. Oh wacht, oeps, ik had dat stukje van staatkundige en natuurkundige kaart nog voorbereid. Dus nog even geen iPads pakken maar even mee bladeren naar blz. 108-109 in de atlas (Juf, weet u echt al die kaarten uit uw hoofd?? euhm....ja, is dat heel gek?)
Uiteindelijk kunnen de leerlingen hun iPads komen halen (we hebben klassensets met nummers, iedere leerling heeft een eigen nummer iPad) en zet ik de code van Nearpod op het bord (juf mag je een muziekje luisteren? nee je moet een filmpje kijken voor de opdracht dus dat kan niet samen. Juf, ik heb geen oortjes mee, wat nou? Zet het geluid van de iPad maar zachtjes en luister dan maar naar het filmpje)
Ik heb nu tijd om de leerlingen die extra uitdaging krijgen apart te nemen. 1 van de twee is momenteel buiten de klas voor RT dus ik doe dat dan toch maar apart. Ik merk dat leerlingen elkaar aan het helpen zijn als het niet helemaal lukt. (Hoe moet ik naar de volgende dia? gewoon zo naar links doen, kijk maar!)
Het zelfstandig werken verloopt soepel. 35 minuten voor het einde van de les zet ik classroomscreen op het bord, een aflopende timer tot het einde van de les (ongeveer dan, er is nog precies tijd om de iPads op te ruimen) een klaar opdracht (op yurls) en de room name van Socrative waar 4 vragen over deze les klaar staan.
Ik heb Socrative open staan zodat ik precies kan zien wie er al bij de vragen is. Dit was een lastig stukje! Weet ik nu voor de volgende keer. Dan weer oefenen dus.
Ik heb ruim voor het einde van de les (1 minuut) alle iPads weer terug op mijn bureau, alle apps zijn gesloten en de tabbladen op safari zijn dicht en de geschiedenis is gewist. Zo heeft er niemand last van het feit dat de iPads al gebruikt zijn. Ik heb nog ruim voldoende tijd om de klas een compliment te geven! Wat hebben ze goed gewerkt. (juf, ik ook? vraagt de leerling met de time-out. Ja, jij ook! plek was fijner, je hebt je beter kunnen concentreren!)
Ik kijk met een fijn gevoel terug op deze les. Mijn doelen zijn niet allemaal behaald blijkt uit het rapport wat ik van Socrative krijg. Maar alle leerlingen geven aan dat ze iets geleerd hebben (de leerling met een time-out schreef bij [wat ik nog moeilijk vind] om me te concentreren)
Als jullie nog feedback hebben? Ik hoor het graag!
Je ziet het, een aardrijkskunde les na de vakantie hoef ik eigenlijk helemaal niet voor te bereiden, alle leerlingen nemen hun eigen lesmateriaal mee, genoeg om 2 lessen te vullen.
Ik besluit toch mijn eigen programma te starten (gelukkig heb ik ondertussen de computer kunnen starten en google earth kunnen openen). Ik begin met de vraag of Nieuw-Zeeland op het noordelijk of zuidelijk halfrond ligt en hoe je dat kunt zien. Helaas is dat op google earth nog steeds best lastig. Zoals een echt aardrijkskunde lokaal liggen er natuurlijk genoeg globes voor het grijpen: een standbal met de aarde erop. Duidelijk om aan te geven hoe Nederland en Nieuw-Zeeland ten opzichten van elkaar liggen. (hoezo heet het eigenlijk Nieuw-Zeeland is er ook een Oud-Zeeland?)
Tijdens mijn instructie is er best wat onrust en gedoe, veel leerlingen reageren over en weer op elkaar en niet altijd even positief. Ik besluit 1 leerling een time-out te geven op de gang. Er is meer rust en ik kan mijn klassikale instructie verder rustig afronden.
Terwijl ik de leerling op de gang spreek over de reden van het buiten zetten (omdat ik een vervelende opmerking maakte? Omdat ik door de les heen aan het praten was? Mijn antwoord: je stoorde mijn les, na mijn waarschuwing nog een keer en vervolgens een vervelende opmerking naar een klasgenoot, wat gaat helpen? Een andere plaats? gaan we regelen!) pakken de leerlingen in de klas allemaal een atlas. Oh wacht, oeps, ik had dat stukje van staatkundige en natuurkundige kaart nog voorbereid. Dus nog even geen iPads pakken maar even mee bladeren naar blz. 108-109 in de atlas (Juf, weet u echt al die kaarten uit uw hoofd?? euhm....ja, is dat heel gek?)
Uiteindelijk kunnen de leerlingen hun iPads komen halen (we hebben klassensets met nummers, iedere leerling heeft een eigen nummer iPad) en zet ik de code van Nearpod op het bord (juf mag je een muziekje luisteren? nee je moet een filmpje kijken voor de opdracht dus dat kan niet samen. Juf, ik heb geen oortjes mee, wat nou? Zet het geluid van de iPad maar zachtjes en luister dan maar naar het filmpje)
Ik heb nu tijd om de leerlingen die extra uitdaging krijgen apart te nemen. 1 van de twee is momenteel buiten de klas voor RT dus ik doe dat dan toch maar apart. Ik merk dat leerlingen elkaar aan het helpen zijn als het niet helemaal lukt. (Hoe moet ik naar de volgende dia? gewoon zo naar links doen, kijk maar!)
Het zelfstandig werken verloopt soepel. 35 minuten voor het einde van de les zet ik classroomscreen op het bord, een aflopende timer tot het einde van de les (ongeveer dan, er is nog precies tijd om de iPads op te ruimen) een klaar opdracht (op yurls) en de room name van Socrative waar 4 vragen over deze les klaar staan.
Ik heb Socrative open staan zodat ik precies kan zien wie er al bij de vragen is. Dit was een lastig stukje! Weet ik nu voor de volgende keer. Dan weer oefenen dus.
Ik heb ruim voor het einde van de les (1 minuut) alle iPads weer terug op mijn bureau, alle apps zijn gesloten en de tabbladen op safari zijn dicht en de geschiedenis is gewist. Zo heeft er niemand last van het feit dat de iPads al gebruikt zijn. Ik heb nog ruim voldoende tijd om de klas een compliment te geven! Wat hebben ze goed gewerkt. (juf, ik ook? vraagt de leerling met de time-out. Ja, jij ook! plek was fijner, je hebt je beter kunnen concentreren!)
Ik kijk met een fijn gevoel terug op deze les. Mijn doelen zijn niet allemaal behaald blijkt uit het rapport wat ik van Socrative krijg. Maar alle leerlingen geven aan dat ze iets geleerd hebben (de leerling met een time-out schreef bij [wat ik nog moeilijk vind] om me te concentreren)
Als jullie nog feedback hebben? Ik hoor het graag!
