Als ik dan toch in de gelegenheid ben om vragen te stellen aan experts op het gebied van digitale geletterdheid, dan kan ik net zo goed heel veel vragen mee nemen! Dus heb ik via mijn netwerk geïnventariseerd welke vragen er zoal leven. Best een aantal. Ik deel de antwoorden hier. Doe er je voordeel mee!
1 Als je binnen je school wil starten met digitale geletterdheid waar (docenten, leerlingen) kun je dan het beste beginnen en met welk onderdeel?
Ik heb op deze vraag verschillende reacties gehad. Op Portage Public Schools geven ze aan dat je moet beginnen met het faciliteren van docenten. Zorg dat ze allemaal een device hebben voor je met leerlingen aan de slag gaat. Als het gaat om digitale geletterdheid geven ze aan dat je zo vroeg mogelijk moet beginnen, in de kleuterklas al. Aangezien dit nog niet op alle aanleverende basisscholen het geval is, is het goed om eigenlijk in alle lessen hiermee aan de slag te gaan. Om te zorgen dat alle leerlingen aan de slag kunnen met het device organiseren ze een bootcamp waarbij alle leerlingen een basis mee krijgen. Afspraken over het werken in de cloud, aandachtspunten rondom privacy.
Renee Hobbs en haar team geven aan om te beginnen met kleine projecten en die verder uit te bouwen. Vergroot de digitale geletterdheid van docenten: geef het goede voorbeeld, werk samen en 'build connection between classroom and the livingroom'.
Op alle scholen waren media specialisten en tech specialisten om collega's te ondersteunen bij het integreren van digitale geletterdheid in de verschillende vakken.
2 Vanaf welke leeftijd begint mediagebruik onder kinderen zorgelijke vormen aan te nemen in de US en wat verstaan zij onder zorgelijk? Delen wij dezelfde zorgen en hoe gaan zij er mee om op school en in de maatschappij?
Tijdens ons gesprek bij New America met Lisa Guernsey hebben we gesproken over media opvoeding. Er zijn in Amerika zorgen over de hoeveelheid schermtijd waarbij een onderscheid wordt gemaakt tussen schermtijd met meerwaarde (educatieve inzet) en die zonder meerwaarde (gedachteloos filmpjes kijken). Het is goed om hier ouders bij te betrekken omdat die eigenlijk ook nog steeds aan het leren zijn. Ook voor volwassenen zijn heel veel zaken nieuw.
Tijdens ons bezoek aan Loy Norrix High School spraken we met leerlingen die zelf aangeven dat het goed is om te weten wat je deelt en dat dit nog heel lang online blijft staan. Ook bij het bezoek aan Y.O.U. komt 'dat wat je deelt' aan de orde. Het helpt om met leerlingen in gesprek te zijn over de gevolgen van content delen.
Op de Edison Academy hadden ze een streng beleid: wat buiten school aan de hand is op social media, blijft buiten school.
De leerlingen van Albert Einstein High School gaven aan dat ze de meerwaarde van media literacy ervaren: weten wat nep of fake is geeft hen een voorsprong op hun leeftijdgenoten.
Zorgen zijn er met name op het gebied van 'toegang' heeft iedereen toegang tot het internet? en "kritisch kijken' zijn consumenten wel in staat om op waarde te schatten wat ze op internet vinden.
3 Ik wil graag weten hoever ze zijn met computational thinking en met de MicroBit speciaal.
We hebben hier te weinig voorbeelden van gezien. Op Portage Public Schools is hier aandacht voor bij het vak Computer Science. Ook op de CS4RI-beurs blijkt dat dit onderdeel is van dit vak. Het vak is niet verplicht dus niet iedereen komt er mee in aanraking. Tijdens de beurs sprak ik met iemand van Microsoft en die geeft aan dat de MicroBit een fijne toevoeging is, hij vult het gat tussen dat wat er op de basisscholen gedaan wordt en de vervolgstappen met Raspberry Pi. We hebben dit niet in actie gezien.
4 Ik luister vrij veel Amerikaanse podcasts en ik zie dat docenten nogal ingesnoerd zitten in veel regels en voorschriften over het onderwijs. Is dat in de praktijk ook zo? Of verschilt dat per district?
Decentralisation is het woord. Ja, het verschilt enorm. Er is veel autonomie bij docenten, ze kunnen heel veel zelf vormgeven. Op Portage Public Schools is een curriculum Council dat elke zomer het curriculum opnieuw bekijkt. Dit doen ze op basis van de district/county standards. Die zijn gebaseerd op de State standards er worden ook nog andere bronnen gebruikt zoals ISTE standards en de K-12 CS standards. Vervolgens kunnen docenten hun eigen bronnen gebruiken om deze standards te halen met hun leerlingen. Er wordt veel aan "beg, borrow and steal" gedaan. Lenen bij de buren, wat hebben jullie, kunnen wij dat ook? Zo gebruikt Rhode Island voor een groot gedeelte de standards van Massachusetts, die staat is veel groter en dus is er meer tijd/ruimte/mankracht om dat curriculum vorm te geven.
5 Wat is de doorlopende leerlijn rondom digitale geletterdheid van PO naar VO?
Op Portage Public Schools zijn ze hier druk mee bezig. In dit district zijn zowel PO als VO scholen samen aan het werken.
Mark J. Davis (uit het team van Renee Hobbs) geeft aan dat er geen duidelijke lijn is, zeker op jonge leeftijd ontbreekt het hieraan. De oude gedachte was: deze specifieke skills moet je kunnen en daar starten ze pas op 10/11 jarige leeftijd mee.
6 Digitale vaardigheden en digitale geletterdheid hoe ziet dat eruit in het curriculum? Als los vak of is het geïntegreerd in andere vakken? Hoe komt het tot uiting in andere vakken.
Het blijkt nog lastig om echt te duiden wat nu precies waaronder valt. Een heel stuk van mediawijsheid (news and media literacy) krijgt een plek binnen Engels tenminste op Albert Einstein High School.
Op Barrington Public Schools (van Mark J. Davis uit het team van Renee Hobbs) is er geen integratie. Mark wil dat wel graag verwezenlijken maar loopt tegen collega's aan die aangeven dat het niet in hun curriculum past en dat ze er geen tijd voor hebben.
Op Portage Public Schools zijn verschillende projecten waar leerlingen digitale geletterdheid nodig hebben om een opdracht af te ronden. Die skills worden daar via een rubric wel beoordeeld.
Op de Edison Academy heeft de mentor de taak om de leerlingen te begeleiden op het gebied van digitale geletterdheid maar dat gaat dan met name om school-specifieke vaardigheden zoals het gebruik van hun portfolio.
De leerlingen van Loy Norrix High School geven aan dat er in het vak College readiness wel een beetje aandacht is voor typevaardigheden maar verder hangt het erg van de docent af. Deze leerlingen geven heel duidelijk aan dat ze het nodig hebben: Ze vragen zich wel af of hun docenten dat wel kunnen geven, van hun ouders moeten ze het ook al niet hebben want die weten eigenlijk helemaal niet hoe het allemaal werkt. (dit zijn de woorden van de leerlingen!)
Een van de leerlingen merkt wijs op dat het voor kinderen van hun leeftijd bijna onmogelijk is om goed na te denken over wat ze wel of niet online kunnen zetten omdat hun brein daar nog helemaal niet klaar voor is. Met andere woorden: help ons om het beter te doen!
7 Brengen studenten eigen laptops, krijgen/lenen/kopen ze die via school of werken ze op "oude"pc's in een klaslokaal? Hoe wordt er omgegaan met studenten die ziek zijn/gevangen zitten of...in de opleiding? Wordt er (deels) onderwijs op afstand aangeboden en zo ja hoe?
Op de Edison Academy en op de PO scholen van Portage Public Schools maken leerlingen gebruik van devices van school. De leerlingen van de Edison Academy nemen hun laptop wel mee naar huis op de PO scholen hebben ze laptop karren in de klas.
Op Albert Einstein High School en Loy Norrix High School heb ik nog wel computer lokalen gezien. Op alle scholen wordt online gewerkt met studiewijzers zodat leerlingen die niet in de klas zijn toch de bronnen hebben en hun opdrachten kunnen delen.
De Middle en High School leerlingen van Portage Public Schools schaffen zelf een device aan (Chromebook) en die gaat mee naar huis. Wanneer ouders dit niet kunnen betalen zijn er fondsen waar aanspraak op gemaakt kan worden. Onderwijs op afstand hebben we niet besproken. Leerlingen die in het reguliere onderwijs niet mee kunnen komen, de dropouts, worden in Kalamazoo opgevangen in het project Y.O.U. waar leerlingen onderwijs op maat krijgen, dit is een adaptief computerprogramma gebaseerd op de standards van Michigan. Dit onderwijs is aangevuld met praktijk/stage het doel is om het diploma te halen.
8 Learn best practices within secondary school education from curriculum design to teacher training: Hoe pakken zij dit op dit vakgebied succesvol aan voor àlle docenten? Dus niet alleen diegene die wel willen maar ook die twijfel hebben over het nut, doel, tijdstip, locatie, etc
Op de verschillende scholen is er wekelijks tijd voor docenten om met je sectie en met de mensen met wie je lesgeeft aan hetzelfde leerjaar tijd om aan je curriculum te werken. Op Portage Public Schools is een curriculum Council dat de grote lijn voor je maakt, als docent bepaal je zelf hoe je dat in de klas verwerkt met je leerlingen. Deze wekelijkse bijeenkomsten helpen hier erg bij. Ook in Amerika hebben ze te maken met docenten die andere prioriteiten hebben/voelen. Gesprekken met de schoolleiding worden dan gevoerd over de te nemen vervolgstappen.
Portage Public Schools heeft coach trajecten voor docenten die het lastig vinden om met technology aan de slag te gaan.
Op de Edison Academy hoorde we er dit over: De school levert overigens wel gewoon scholing voor het nieuw curriculum en het werken met een nieuw device maar dan geldt gewoon: die datum, dat tijdstip en je bent erbij!
9 How does the US education system make sure teacher are properly trained and acquire the skills they need to teach with technologies? Are there requirements teachers need to follow in order to practice their teaching job? How is education after they become a teacher organised and funded ?
Allereerst: Er is dus geen US education system, dit is per staat/district verschillend. We hebben dan ook verschillende voorbeelden gezien. Op de Edison Academy hebben we gesproken over professionalisering van docenten. Want het vraagt wel wat van docenten als er ineens leerlingen tegenover je zitten met een laptop tussen jullie in. En als het curriculum voor een deel eigen verantwoordelijkheid is dan moet je daar ook iets mee. Docenten hebben 20 uur per jaar van de school om te professionaliseren (deze moet je ook verantwoorden!) Het kan zijn dat er ook nog verplichte scholing is vanuit school dus die 20 uur kun je niet (helemaal) zelf invullen. De school levert overigens wel gewoon scholing voor het nieuw curriculum en het werken met een nieuw device maar dan geldt gewoon: die datum, dat tijdstip en je bent erbij! 3 keer per jaar komen alle docenten van een vakgebied bij elkaar op district niveau om met elkaar in gesprek te zijn over het curriculum, het bij te stellen of met elkaar te leren. Vandaag waren alle docenten biologie voor zo'n dag op pad. Er zijn ook nog studiedagen op school waarin aandacht is voor de skills van docenten als het gaat om lesgeven met technologie. Hier is dan een onderscheid gemaakt in verschillende niveaus.
Op Portage Public Schools hebben ze een verplicht studietraject: 2 dagen van 8 uur een in de herfst en een in de lente. Tussendoor is er coaching on the job voor wie daar behoefte aan heeft. Deze training gaat overigens uit van onderwijs inhoud; instructie principes en blended learning. Tijdens de 8 uur training op een dag zal er maximaal 1 uur 'knoppen-training' zijn. Verder zijn de docenten tijdens deze scholingsmomenten vooral met elkaar in gesprek over onderwijs en op welke manier technologie een meerwaarde zou kunnen hebben. Practice what you preach is tijdens deze studie activiteit ook belangrijk. Je weet niet wat je niet weet tot je het zelf ervaren hebt. Voor de mensen die nog een stapje verder willen zijn er in de zomer ook nog verschillende teachcamps waar docenten uit het hele district met elkaar uitwisselen. Als je geen coaching hebt/wilt zijn er altijd online bronnen te vinden, achtergrond informatie maar ook instructie filmpjes.
10 Ik ben reuze benieuwd naar FakeNieuws en hoe er daar op scholen aandacht aan besteed wordt.
We hebben hier veel over gehoord en gezien. Dat begon met The News Literacy Project. We zijn heel enthousiast over het verhaal wat we horen. Tijdens onze laatste bijeenkomst met Renee Hobbs krijgen we wel een kritische noot mee: wie zit er achter dit project an wat is hun doel? Willen ze echt dat leerlingen kritische denkers worden of willen ze dat het kritische lezers/kijkers van hun media worden? We zien de voorbeelden van het educatieve programma van het Newseum.
Op Albert Einstein High School zien we hoe dit er in de praktijk uitziet. Prachtig mooi, maar niet voor iedereen toegankelijk want deze module is alleen voor leerlingen die het IB programma gaan volgen.
Ook op Loy Norrix High School spreken we met een club leerlingen die hier meer mee bezig is dan andere klasgenoten. Dit doen ze door de schoolkrant te publiceren. We horen dat er op verschillende scholen projecten lopen, die komen met name bij Engels aan bod maar het staat of valt met een docent die hier interesse in heeft.
11 Ook of er een AVG achtige variant is in Amerika.
Zeker, hier gaat het om de Child Online Privacy Protection Act de media specialist en de tech specialisten houden dit in de gaten.
12 Over Badges en porfolio's, microcredentials en open badges, stand van zaken daar want veel meer afstandsonderwijs en MOOC's
In mijn blog van dag 1 heb ik hier al kort wat over gemeld. Later in het programma hebben we op de scholen gezien dat leerlingen hun materiaal verzamelen via een google site als portfolio. Op de CS4RI beurs neem ik de tijd om even te kijken bij de Richer Picture. Interessant om de site ook nog wat meer te bekijken. Afstandsonderwijs en MOOC's vinden meer plaats op de universiteiten en daar zijn we niet geweest. Door hierover te twitteren werden er connecties gemaakt en ook Nederlandse voorbeelden gedeeld. Iets dichter bij huis en makkelijker om contact te maken.
13 Hoe staat het in de VS met gepersonaliseerd leren?
We hebben bij Y.O.U. het ultieme voorbeeld gezien van maatwerk. Leerlingen die binnen het huidige systeem niet tot hun recht komen volgen een maatwerk programma op weg naar hun diploma. Deze manier werkt voor deze leerlingen. Scholen zijn wel geinteresseerd in deze manier van werken maar op dit moment is het nog niet opgeschaald. Op de Edison Academy is er ook ruimte voor gepersonaliseerd leren. Al ziet dat er anders uit dan bij Y.O.U. leerlingen werken hier allemaal aan dezelfde opdracht maar er is veel ruimte voor differentiatie. Leerlingen werken in hun eigen tempo maar hebben wel allemaal hetzelfde doel in de praktijklessen. De weg die ze bewandelen is soms anders. Renee Hobbs stelt een wedervraag wil je personalized of personal learning. Ze heeft zorg om de extreme groei in de Edtech industrie. Er is een grote druk om te digitaliseren waarbij de nachtmerrie is om iedereen met zijn eigen computer, zijn eigen koptelefoon in zijn eigen hoekje te laten zitten. Met elkaar in gesprek zijn over 'wat' we nu eigenlijk verstaan onder gepersonaliseerd leren is een belangrijke eerste stap.
14 Hebben jullie mensen op de man/vrouw af gevraagd wat ze vinden van de tweets van Trump in het kader van mediawijsheid?
Zeker hebben we hier over gesproken. Niet iedereen kan en wil hier antwoord op geven en dat is een goed recht natuurlijk. De 5 vrijheden liggen hier aan ten grondslag: freedom of speech, religion, Assembly, Press en petition.
Wat wel of niet handig is om te posten op social media bespreken we met leerlingen van Loy Norrix High School. Ze geven zelf aan dat ze dat moeten leren. Met de leerlingen van Albert Einstein High School bekijken we de Media Bias Chart die ze ingevuld hebben. Door middel van dit model hebben ze meer zicht op waarom een krant of een zender bepaalde dingen wel of niet plaatst. In het kader daarvan krijgen wij ook als 'huiswerk' mee om het verslag van de impeachment stemming te bekijken op 2 verschillende zenders.
